Varios Caminos a la Realidad
“Varios caminos a la Realidad” (Montse, 12 años, El Taller, 10, 2014)
1.- Introducción.
Entrando en dos mundos: la adolescencia y la escuela secundaria.
Cuando hablamos de proyectos de desarrollo infantil es común referirse a lo que se conoce como la primera infancia: etapa que de acuerdo a UNESCO[1] va desde el nacimiento a los 8 años de edad. Esta edad es muy importante para potenciar el desarrollo de los niños y las niñas. Otra etapa que es crucial para el desarrollo humano es la adolescencia ya que además de los cambios físicos que ocurren en esta etapa, la UNICEF explica esta como: una fase de aprendizaje en la que se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la autoafirmación[2].
El proyecto que trabajé y del que doy cuenta en este artículo fue realizado como estudiante universitario del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), en el Proyecto de Aplicación Profesional (PAP) Transformando realidades desde la cultura en el sub proyecto Ciencia y Arte[3] .
Ciencia y Arte para niñas y niños está diseñado y orientado a trabajar con aquellos que asisten a El Taller. Así nombramos el centro comunitario promovido por vecinos, principalmente mujeres, madres y abuelas quienes apoyados en el PAP y en otras organizaciones no gubernamentales promueven un espacio de convivencia y aprendizaje en La Nueva Santa María, colonia de marginalidad media[4] localizada en la Zona Metropolitana de Guadalajara, Jalisco, México.
Al proyecto que me refiero en El Taller asisten niños y niñas de entre 12 y 14 años que acaban de entrar al primer grado de secundaria en turno vespertino.
Inician la etapa de la adolescencia mientras experimentan el cambio de la primaria a la secundaria[5].
Los adolescentes en México: Pobreza, falta de escolaridad y riesgo.
De acuerdo a UNICEF2 en 2008, aproximadamente el 55.2% de los adolescentes son pobres. Este es un dato alarmante ya que más de la mitad de los adolescente viven en pobreza. Aun peor si se cuenta que uno de cada cinco adolescentes tienen ingresos familiares y personales tan bajos que no le alcanza siquiera para la alimentación mínima requerida.
UNICEF también menciona que en 2008 casi tres millones de adolescentes no asistían a la escuela. Dato importante ya que aumenta el riesgo de continuar el aprendizaje predominantemente en las calles, lo cual recorta drásticamente las oportunidades y capacidades de los adolescentes, así como aumenta sus riesgos de salud. Sumado a esto se crea un círculo vicioso que los mantiene en situación de pobreza.
Entre muchas de las razones que causa esta deserción escolar en los adolescentes se encuentra la baja calidad de la educación, la discriminación, la falta de oportunidades y oferta educativa, así como la necesidad de trabajar. Donde aproximadamente uno de cada tres varones y una de cada ocho mujeres trabaja. Y por su bajo nivel de educación en muchos casos se ven obligados a aceptar trabajos mal pagados, peligrosos o en condiciones de explotación.
En El Taller, Alexa nos cuenta, mientras muestra el golpe que tiene en la frente producto de un portazo de un compañero, que aún cuando cuenta con apoyos de gobierno para el transporte, la ausencia de profesores en la escuela secundaria es constante y se pasa mucho tiempo sin hacer nada por lo que los compañeros pelean constantemente.
Allí mismo Francisco dice que ir a la secundaria fue también un reto. La lejanía de la escuela en la que fue admitido y la ausencia de un adulto para acompañarle, apenas tiene 12 años fueron un problema.
2.- Lo que hacemos en El Taller.
El Taller es un espacio que empezó como un proyecto de aplicación profesional (PAP) basado en teorías socioculturales y educativas que dan sustento al aprendizaje en espacios y métodos de educación informal. Se promueve el desarrollo de habilidades y la práctica y reconocimiento de valores en los niños y las niñas que asisten a las actividades ahí organizadas.
Se trata de favorecer un desarrollo integral en lo cognitivo, lo social y lo emocional.
A través del programa en formato de talleres identificado como Ciencia y Arte para niños y niñas que asisten a la escuela primaria, se inició la convivencia a inicios de 2013. Actualmente es un espacio y un tiempo que forma parte de la vida de los que han asistido regularmente.
Después se agregó al programa el “club de tareas” por solicitud de algunos padres de familia y fue bien acogido por los niños que también lo pedían. Esto se vio reflejado en la mejora de sus calificaciones, y su seguridad para ir a la escuela.
Al final del verano de 2014 se presentó la idea de iniciar un taller matutino para dar continuidad y seguimiento a los niños y niñas que asistían a la escuela en turno vespertino, se inició en agosto.
El grupo que comenzó a asistir era el mismo que había participado en años anteriores, habían pasado a la escuela secundaria por la tarde. Por esto el proyecto se adaptó a las necesidades de tiempo y de forma de acuerdo a la etapa de la adolescencia en la que se encuentran los niños de esta edad como se cuenta a continuación.
3.- Tres historias en El Taller:
El paso de la primaria a la secundaria
La entrada a la secundaria es más que un simple cambio de grado escolar. Entrar en la secundaria implica entrar en un nuevo mundo de profesores, compañeros, sistemas, y también a la adolescencia y a un actuar responsable de pronto.
En la secundaria se tiene un maestro para cada materia o tema, mientras que en la primaria sólo se tenía una maestra por salón o grupo que les acompaña como tutora durante todo el año por lo que en los grupos hay más sistema y control.
Los compañeros también cambian, unos comienzan a desarrollarse físicamente más pronto que otros. Las niñas empiezan a maquillarse y arreglarse más. Mientras en primaria todos eran más semejantes, en secundaria hay más diferencia en el desarrollo físico y también en el emocional y en el social.
Otro cambio importante es la exigencia. Al tener diferentes maestros los niveles de exigencia son variables, y algunos pasan de no hacer tareas en la primaria a tener cargas pesadas en secundaria. Esto sumado a que son más horas de clase y que como ya son adolescentes ahora tienen más responsabilidades .
a. Experiencia de Francisco
Es un niño de 12 años, que se encuentra en “abandono” por parte de su familia. Su padre se fue dejando a su madre, a Francisco y una hermana más pequeña. La madre sola y con la necesidad de salir a trabajar, tiene dos trabajos distintos que la mantienen alejada de su familia todo el día. Aun cuando sus necesidades básicas son satisfechas finalmente es educado en las calles. Esto dado que la zona donde vive carece de oferta educativa y no tiene actividades productivas donde pasar su tiempo libre. Su paso a secundaria estuvo en peligro ya que el regreso a su casa sería por la noche y recorrería una larga distancia en transporte público y solo. Sin tener alguien que lo acompañara se vio la opción de que dejara de estudiar y se metiera a trabajar de cargador en el mercado.
Francisco es un niño en peligro de abandonar la escuela, actualmente sus notas no son satisfactorias, ha dicho que la escuela le parece aburrida, tiene probabilidades de ser expulsado.
b. Experiencia de Alexa
Su mamá tiene estudios universitarios, aunque no terminados, y ha inculcado en ella y en su hermana menor, la importancia de la educación. Sin embargo, a causa de la necesidad, tanto su padre como su madre, han tenido que salir a trabajar, dejando a las niñas al cuidado de su abuela. Es una mujer muy amorosa quien al tratar de cuidarlas las ha consentido demasiado, eso ha provocado en ellas una falta de deseo por esforzarse, algo que lleva a una desmotivación por superarse ya que no ven más allá de su zona de confort. Al terminar la primaria estaba en duda si seguiría la secundaria. Le había tocado en una escuela lejana, lo que significaba tener que hacer un largo viaje en la noche, por lo que los padres estaban preocupados por su seguridad. Actualmente va a la secundaria en la tarde, se va en camión con los bienevales[6] que ofrece el gobierno de manera gratuita. Es común escuchar que sus profesores suelen faltar a clases y no hay sustitutos para estas clases perdidas. También nos cuenta de problemas de disciplina donde los niños recurren a la violencia a falta de una autoridad competente en el salón.
c. Experiencia de Jocelyn
Una niña a la que le dijeron “que no podía pensar, y que su nivel de pensamiento estaba limitado”
Está enferma, su papa es desempleado sin seguridad social. Para comprar las medicinas han vendido sus pertenencias. Tuvo que dejar la escuela secundaria y ahora ayuda a su mamá repartiendo desayunos, así como cuidando a sus sobrinos, mientras estudia la secundaria abierta.
Ella se integró a nuestro taller un día que iba a su casa de regreso de la tiendita. Nos preguntó si ahí enseñábamos a cuidar niños, la invitamos a participar y le dijimos que podría aprender otras cosas como ayudar a otros niños con tus tareas. Eso la entusiasmó mucho ahora dice que su sueño en este momento es convertirse en una maestra de kinder.
Al inicio llegaba con su tarea de matemáticas y se le explicaban los conceptos. Aunque le cuesta trabajo entender la lógica de los problemas, no se rinde hasta que logra comprender y terminar la actividad.
Tiene una actitud positiva, en la que siempre busca ser mejor. Se esfuerza en asistir y ahora viene con sus sobrinos a quien tiene que cuidar en casa.
4. Deserción escolar.
La deserción escolar tiene diferentes razones: económicas, escolares, personales, y sociales.
En México nos enfrentamos a una población donde más de la mitad de los adolescentes viven en pobreza, por lo que el principal factor de alarma en la deserción escolar es el económico. A veces es “necesario” dejar de estudiar y comenzar a trabajar, ya que no se cuenta con lo necesario para vivir dignamente.
En el aspecto social, juega un papel importante la escolaridad de los padres, ya que en muchos de los casos, los padres desertaron o no terminaron la primaria o secundaria. Otro aspecto a considerar son el embarazo en adolescentes y la violencia en su entorno social.
En cuanto al factor escolar, entre las principales causas de deserción está el bullying, así como las bajas calificaciones y problemas de conducta. Si el niño se cataloga como un “niño problema” se le etiqueta como inadecuado e insuficiente y éste se empieza a desmotivar por ir a la escuela, ya que no le parece útil o gratificante.
Otro factor es la ausencia de profesores y la baja calidad en las clases que ofrecen, desmotiva a los niños de “echarle ganas a las clases[7]”
Algo común tienen esas dificultades: están unidas por la falta de motivación.
La motivación es lo que te hace luchar contra cualquier obstáculo para lograr lo que quieras, es la motivación lo que puede sortear estas limitantes y disminuir las tasas de deserción escolar.
5.- ¿Qué tienen en común los sistemas escolares exitosos?[8] El secreto de “El Taller”
Amanda Ripley es una periodista autora del libro “The smartest kids in the world: and how they got that way” donde investigó a 3 de los mejores puntajes de PISA[9] (Finlandia, Corea y Polonia) para ver que es lo que estaban haciendo bien. Sus descubrimientos se pueden resumir en 3 secciones indispensables: la importancia de tener maestros mejor preparados, que los padres se enfoquen en lo que realmente importa y que los niños entiendan las consecuencias de una buena educación.
Este último punto es realmente importante, lo que tienen en común los sistemas educativos mas exitosos del mundo es la motivación. Y es esto lo que llamo el secreto de El Taller. En el proyecto trabajé sobre todo la motivación con los niños y las niñas. Me interesó que entendieran y se apropiaran, como lo hiciera en su momento Finlandia y Corea de, que necesitan aprender para así poder ir a la universidad y tener un mejor trabajo. Si entienden que la educación es la clave para mejorar sus vidas, entonces sucederá esa mejora.
Nuestro método, nuestro secreto a voces. Los maestros y talleristas también somos participantes.
En nuestro proyecto se trabajo la motivación desde una propuesta diferente buscando que los niños descubran el aprendizaje como algo divertido. Trabajamos sobre dos ejes: ciencia y autoconocimiento.
La parte de ciencia se dividió en dos grandes temáticas, Cuerpo Humano y Medio Ambiente. Para este eje el tiempo de las actividades del día se dividían en: Lectura de conceptos teóricos, apoyados de un libro didáctico para facilitar la comprensión de los mismos. De ahí se pasaba a una actividad de experimentación o práctica donde se pudiera aplicar el concepto que habían aprendido para así materializar su conocimiento a la vida cotidiana. Frecuentemente se daba un tiempo de actividad física. Finalmente se concluía la sesión con un tiempo de juego libre y reflexión.
El eje de autoconocimiento comprendió actividades de redacción donde el objetivo secundario era trabajar en la redacción y ortografía de los niños. Para estas actividades era importante considerar dos valores el respeto y la tolerancia. La forma de trabajo era: iniciar con la propuesta de un ejercicio de reflexión dando como ejemplo nuestra propia reflexión. Seguido a esto se procedía a un tiempo donde los asistentes reflexionaban sobre el “tema” planteado por escrito, después nos presentaban los trabajos y revisábamos la ortografía y redacción. Lo corregían y de manera libre se pedía que lo compartieran con el grupo. Para estos ejercicios vimos que era importante que nosotros los maestros o talleristas también participáramos para que se sintieran más dispuestos a participar.Una de las actividades con más éxito fue la de “las cartas”, donde los niños le escribían cartas a amigos de mi equipo deportivo de rugby y ellos les contestaban. Fue exitoso porque logró que los niños reflexionaran sobre sus actividades y sus sentimientos. El objetivo de la carta era que pudieran platicar de manera segura con alguien que se encuentra fuera de su círculo social. Quería que tuvieran una visión más allá de su cotidianidad, que sirviera de motivación para continuar sus estudios.
Se cerraron las actividades con un viaje a la universidad donde observaron como es la vida universitaria y algunas exposiciones de trabajo. Finalmente un encuentro con su "amigo por correspondencia".
Al final del semestre de otoño de 2014, los asistentes al Taller, continúan creciendo y estudiando.
Conclusiones
Al terminar este proyecto descubrí una realidad de la educación en México que no se evita mencionar. Y es que el problema en la educación no solo se concentra en los problemas de los maestros que o no están preparados o faltan demasiado, esto es un problema muy importante que no hay que dejar de lado. Pero esta el factor de la pobreza que aunque la mayoría que habla de estos problemas de educación y pobreza solemos ser "intentos de eruditos" de la clase media-alta que observamos estos problemas de manera académica según lo que dicen los libros. Con esto a veces olvidamos que a menos de 5 minutos de nuestros cómodos hogares hay personas que se preguntan si comerán el día de hoy.
Es nuestro tiempo de trabajar con los niños que "son el futuro" como siempre se ha dicho. Pero no dandoles mochilas o iPads, sino trabajando con sus valores y sus actitudes. A este país le falta un cambio de actitud, dejar de pensar en así lo hacen todos y empezar a vivir el México que queremos ver.
Agradecimientos
Agradezco a Maestra Verónica Isoard Viesca, líder responsable del PAP Transformando Realidades desde la Cultura en ITESO.
A la M. en Comunicación de Ciencia y Cultura, María Teresa Jiménez González , asesora de Ciencia y Arte para niños y niñas. Asimismo por su apoyo en la construcción de este documento.
A Alfonso Magaña Casillas por su apoyo y compañía durante las actividades del taller en el semestre OTOÑO 2014,
A los niños y las niñas que han compartido sus exeriencias y ganas de seguir motivados.
A mis compañeros de Rugby que participaron en una actividad de intercambio de cartas.
[3] El PAP (ITESO-6C04) mencionado es un proyecto universitario de intervención y promoción del cambio social que se realiza en distintos escenarios de la Zona Metropolitana de Guadalajara en Jalisco, México. Lidereado por la Maestra Veronica Isoard (visoard@iteso.mx).
[4] De acuerdo a la clasificación de INEGI, aún cuando acuden niños de zonas de alta marginalidad.
[5] La educación obligatoria en México incluye: Prescolar (niños de 3 a 5 años y 3 grados), Primaria (niños de 6 a 14 años y son 6 grados) y Secundaria (niños de 12 a 16 años, son 3 grados).
[6] Programa de gobierno de Jalisco que ofrece transporte gratuito a estudiantes
[7] Forma coloquial mexicana de decir “sigue perseverando”
[9] El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) es un estudio que se realiza cada tres años para medir los conocimientos y habilidades que alumnos de 15 años que están por terminar la educación obligatoria han obtenido para la participación acabada en sociedades modernas.
